Texto académico
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¿La Universidad Cómo Pretende Hacer Que La Educación En Línea Califique El Aprendizaje Y No La Condición De Desigualdad De Los Estudiantes Universitarios?
Planteamiento del problema. La consecuente cuarentena tomó al mundo por sorpresa. La lógica de construir aulas, bibliotecas de concreto, formar profesores clásicos fuera de la literatura académica, hacer del trabajo escolar una forma pasiva de transmitir información…; el COVID-19 desnudó lo obsoleto y egoísta que resulta esto en apoyo a la juventud. Hoy se envían por TV, WhatsApp, correo electrónico, Web…, grandes cantidades de información y se recibe otro igual de tareas asignadas a estudiantes. Se lleva un registro puntual de tareas. Por ejemplo, se disfraza el hecho que 57% de mis estudiantes no cuentan con Internet y otros el colapso de la economía familiar hace inviable el pago de servicio de Internet. Los estudiantes reportan que la convergencia de sus profesores de saturar con tareas y volumen de información, los estresan y no se ve que alguna autoridad regule y administre un proceso real de aprendizaje del intelecto. Esta tendencia hace énfasis en la inequidad y otorga más valor en calificación no a los estudiantes, sino a sus condiciones de desigualdad. Lo cotidiano: “lee y reporta”, “resuelve ejercicios”, “hojea tu texto”, “investiga sin moverte de casa”, “resume y sintetiza temas”, … Sería ético pensar sobre lo que los estudiantes pueden aprender de esta manera, misma que deja fuera la epistemología, y las formas del estilo del pensamiento que entrenan al intelecto más fino del estilo científico y académico moderno, tales como: fundamentar, justificar, explicar, demostrar, categorizar, calcular, narrar discusiones y disertaciones en general. Es por descontado que no habrá regreso a la normalidad, la nueva normalidad que señalan los expertos será híbrida en la educación: presencial y en línea[1].
- ¿Cómo sabemos que el plantel universitario posee ancho de banda a internet y cuenta con los recursos de equipo informático necesarios para trabajar en la Web?
- ¿Cómo garantizamos que los estudiantes no tendrán que salir de casa para ir al “ciber” a estar en la videoconferencia, para imprimir o buscar información? En todo caso ¿quién asume las consecuencias de exponerlos a salir de sus domicilios?
- ¿Cómo garantizamos que la pérdida del empleo familiar y la insolvencia económica para pagar la internet y las impresiones no afectará?
- ¿Cómo podemos regresar a los espacios educativos? Es necesario un protocolo de densidad y movilidad de la comunidad académica.
- ¿Cómo formamos a los profesores para esta nueva realidad de educación híbrida, donde la literatura E-book apoye las limitaciones de Internet?
- ¿Cómo favorecer el aprendizaje intelectual y no castigar la desigualdad económica de los estudiantes universitarios?
- ¿Cómo podemos los profesores ayudar a la autoridad universitaria a enfrentar esta emergencia de falta de infraestructura de contenidos académicos y procesos intelectuales definidos en calidad?
- ¿Cómo podemos gestionar los servidores Web-bases de datos, software y ordenadores necesarios para hacer frente a la educación híbrida?
Referencias
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[1] https://elpais.com/especiales/2020/coronavirus-covid-19/predicciones/modelos-de-ensenanza-hibrida/
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Autores:
Eduardo Ochoa Hernández
Nicolás Zamudio Hernández
Gladys Juárez Cisneros
Lizbeth Guadalupe Villalon Magallan
Pedro Gallegos Facio
Gerardo Sánchez Fernández
Rogelio Ochoa Barragán