E

Escribir es enredarse en murmullos de la conciencia, vivir en la proximidad de los términos que transportan algo parecido a lo imaginado, ese es mi oficio tardío para una época que ve en el escribir y leer, algo aburrido, quien lo hace es alguien que no hace nada productivo, mis jefes me llaman tonto  de la vida.

Carpintero de letras.(2005) Escribir en la LAN-UMSNH

En 1996-2000:

El exordio del LAN, podemos ubicarlo en su corta historía en los antecedentes de discusión conceptual en los trabajos interinstitucionales de 1996, integrado por instituciones públicas y privadas. Un grupo de trabajo de entusiastas mexicanos, entre los que se encontraban ingenieros, sociólogos, químico farmacobiólogos, médicos veterinarios zootecnistas, psicólogos, juristas y administradores de empresas, todos reunidos en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo y con el liderazgo del entonces director del Centro de Didáctica y Comunicación Educativa. Se planteó la preocupación por observar y reflexionar sobre qué rasgos debería tener un real cambio educativo para la primera era digital.

Este grupo de profesionales universitarios se organizó con el ánimo de contribuir al desarrollo de una estrategia educativa, para una sociedad muy distinta a la que muchos de nosotros nos formamos (septiembre de 1996, UMSNH). Los trabajos parten de construir una concepción del hombre a partir de su historia. Estos trabajos reconocen categorías y formas de producir bienestar en la evolución humana – nómada, esclavitud, comunismo primitivo, socialismo, capitalismo, comunismo científico, capitalismo financiero, economía del conocimiento,...-; esta observación documental precisó que nadie advirtió que el mundo cambiaría con tal velocidad; este esfuerzo reconoció también, que el futuro implicaría replantear todos los paradigmas de funcionamiento de la sociedad para el siglo XXI. No fue un evento militar, ideológico, religioso, o geológico el que se identificó. El evento que pudimos observar, tiene un impacto social sobre un tejido digital y es de consecuencia científico-tecnológica. La sociedad Red, de rasgos tales como la economía electrónica, la globalización de la cultura, la comunicación horizontal, la corrupción global, la automatización inteligente, la brecha digital y el ritmo de la innovación, fueron ubicados e incubados en la época de la industrialización clásica y la industrialización avanzada. La sociedad sobre la que se modelaría la estrategia educativa para los 50 años por venir, solo pudo describirse, con el modelo de sociedad del conocimiento en red, caracterizada principalmente por el consumo y generación de información técnico-científica.

En el camino hacia el CIE, el grupo de académicos orienta sus trabajos de investigación reconociendo la existencia de una sociedad distinta -“Sociedad del conocimiento en red”- . En diciembre de 1996, se analiza la experiencia mexicana en materia educativa. En este análisis se reconoce que la sociedad mexicana ha experimentado la importación de diferentes modelos educativos que tienen origen en los países desarrollados. Puntualizando: “estos modelos fueron concebidos para otras culturas y para otros propósitos contextuales”. Al reconocer esto, el grupo de trabajo advertía que la Universidad Tecnológica y su TSU (surgen en Francia y que México proyectaba importar para los años 1994-2000), corría el riesgo de no adaptarse a la realidad de la sociedad mexicana, tal como el sistema CONALEP en su momento lo experimentó.

No es sino hasta 1997, que se concluye que los sistemas educativos de avanzada en el país con terminología relacionada con la educación permanente, continua y virtual, sólo eran sobre la realidad una copia al carbón de los rasgos del modelo educativo basado en la enseñanza áulica presencial. Ya para entonces, era observable que una de las instituciones pioneras en México sobre Tecnología Educativa – nos referimos al ITESM - ya daba señales de abandonar la videoconferencia como elemento central del proceso educativo, ofreciendo sistemas abiertos y flexibles por competencias. Mismo sistema de videoconferencia que observó en un análisis a fondo la ausencia de una real innovación educativa, esto hace que este instrumento fuera hecho a un lado por el grupo de trabajo en marzo de 1997, ya para entonces, la UMSNH[1] y el ITESM[2] buscaban desarrollar y constituir una universidad basada en un modelo educativo para la primera era digital, plataforma de cómputo-telecomunicaciones y el replanteamiento estructural de los roles de los actores en el escenario de aprendizaje virtual. Ahora puede verse con más claridad lo divergente y lo convergente entre los caminos que eligieron estas dos instituciones.

ITESM hoy: “Uno de estos es sin lugar a dudas la Universidad Virtual que cuenta con más de 8O mil estudiantes atendidos por año, en programas académicos que van desde cursos de profesional hasta programas de alfabetización en línea para miembros de las comunidades más marginadas del país, pasando por una variedad de programas de maestría y de educación continua, así como de capacitación de profesores, tanto del Tecnológico de Monterrey como de los sistemas educativos de México y al menos otros 10 países de América Latina.”[2]

UMSNH hoy: “Coordinación de Educación a Distancia UMSNH, con una presencia estatal en Uruapan, Zitácuaro, Lázaro Cárdenas, Ciudad Hidalgo, Huetamo, Coalcomán, Ciutzeo..., y Morelia, ofreciendo carreras a distancia en las áreas de administración, derecho y diplomados diversos. Todo el programa está centrado en la enseñanza y no es visible la generación de contenidos con registro de propiedad intelectual como estrategia”[1]. La Coordinación de Innovación Educativa, CIE/QFB consolida su presencia local, nacional e internacional con un tráfico Internet sostenido medio de 17,000 consultas completas por cada 24 horas y se logra posicionar con 768 volúmenes de contenido original[3]. Se cuenta con la automatización y acceso electrónico de control escolar de la UMSNH (SIIA), haciendo posible instrumentar sistemas de educación remotos[4]. Además en noviembre del 2005 la Dirección General de Bibliotecas del la UMSNH recoge el proyecto de Biblioteca Virtual planteado por la Escuela de Q.F.B. en septiembre de 2002”[5]

En mayo de 1997, siendo rector de la UMSNH el M.C. Salvador Galván Infante, señaló con responsabilidad frente a los hechos documentados hasta esta fecha, “la prioridad es desarrollar un modelo educativo de avanzada que dé respuesta en el ámbito de la educación basada en experiencias de conocimiento, que además, sea la alternativa de equidad, flexibilidad, calidad y de cobertura Internet para la fuerte demanda que observará en los próximos 20 años este sector educativo”. En este mismo año se da una primera propuesta que se llamó: Sistema Descentrado de Unidades Profesionales y Cibernéticas (S.D.U.P.C.). Esta fue una visión de un modelo educativo de alcance digital. Es importante señalar que la idea no era ni es ahora vista para el caso particular de la educación a distancia.

En el año 1998, en la última semana al frente de la Rectoría, el M.C. Salvador Galván Infante crea la Coordinación de Educación a Distancia, la cual se entendía que recogería esta propuesta y la haría operativa bajo esta modalidad educativa. En ese entonces, el grupo de trabajo dentro del programa FOMES había gestionado y logrado la aprobación de fondos para la infraestructura digital del proyecto y el primer edificio remoto ubicado en el campus Uruapan; este edificio dejaba solo de existir en el papel para finales del año de 1998. El diseño de este inmueble dejó escrita la visión del S.D.U.P.C. con una inversión de 8 millones de pesos.

Ya para la segunda mitad de 1998 y la primera de 1999, quedó paralizada la idea por falta de liderazgo. En un intento de reactivar tan noble proyecto, a principios del año 2000 la administración central de la Universidad Michoacana se empeñó en hacer operativa la educación a distancia, y es preciso apuntar que es la distancia geográfica el énfasis planteado por los responsables de este programa hasta el momento[1]. En la cita anterior, puede observarse que quedan algunos rasgos de aquel esfuerzo, que planteó desarrollar un paradigma educativo para una sociedad basada en la comunicación y el consumo de información científica y técnica.

Estos trabajos realizados entre 1996-1999, en un momento dado se pretendió canalizarlos para un programa de licenciatura en psicología. Después de varias reuniones de trabajo con psicólogos de la UMSNH y la UNAM se vira en una dirección educativa híbrida. El plan de estudios actual (febrero 2013) refleja en su estructura de ejes transversales, el año modular y el énfasis en las tareas de documentación en el quehacer escolar, como la contribución del grupo de trabajo creador del S.D.U.P.C.

El director de la Escuela de Químico Farmacobiología, con el fin de hacer una propuesta de transformación profunda para esta institución, planteada dentro de las recomendaciones de organismos del ámbito internacional (UNESCO, BM, FMI,...) y nacional (ANUIES, SEP, CIEES, ...); se propone rescatar la idea educativa S.D.U.P.C. y desarrollarla al máximo posible para el periodo 2000-2010, para apoyar en el contexto de la DES de la Salud. Esta gestión, dio origen al paradigma educativo hoy llamado MGIC[6].

La transformación profunda es el concepto de referencia de las tareas del grupo al comienzo del año 2000, (originado en París Francia por UNESCO en 1998 y recogido en las líneas estratégicas por ANUIES en 1999), y el problema asimétrico de oportunidades ciudadanas llamado “brecha digital”, constituyeron y constituyen los elementos que guían los esfuerzos del grupo responsable de hacer una realidad este modelo educativo de avanzada[7].

La infraestructura física contemplada y diseñada para el CIE, nos da una idea de esta evolución a partir del conocimiento recogido del S.D.U.P.C. Los diseños de la Bibliohemeroteca Virtual, el Aula Digital y el Laboratorio de Instrumentación Virtual, son instrumentos de una plataforma englobada en el MGIC. Además, los diseños de los escenarios virtuales para el aprendizaje, recrean un escenario intelectual para el aprendizaje basado en el MGIC. Todo esto converge en el Programa CiberFarma planteado en el Plan de Transformación Profunda de la Escuela de Químico Farmacobiología[7] por michoacanos nicolaitas y para michoacanos que pronto serán nicolaitas (aprobado por el H.C.T. de Q.F.B. en 2001). La transformación profunda es basada en una actitud de cambio, innovación, en la visión de los productos del conocimiento científico-tecnológico-humanístico, en sus procesos y herramientas digitales generacionales.

En 2001:

En el periodo 2000-2001, se apoya los trabajos que transforman laboratorios, sala audiovisual, aulas y áreas de esparcimiento de Q.F.B.

En octubre 21 de 2001 ya con un aula digital y sistemas de servidores inicia operaciones el sitio Internet con URL:

http://dieumsnh.qfb.umich

http://web.archive.org/web/20011021022721/http://dieumsnh.qfb.umich.mx/

Con el nombre de “Departamento de Innovación Educativa, DIE” siendo el primer libro en publicarse ISBN: 959-16-0078-X “Programa de Transformación Profunda”[7], seguido del libro “el Aprendizaje y sus Paradigmas”[8] y el 15 de diciembre de 2001 son formalmente inauguradas las instalaciones del DIE contabilizándose 55, 065 consultas completas al sitio Internet y una inversión aproximada de $850,000 pesos. En una muestra de visión moderna el Rector Lic. Marco Antonio Aguilar Cortés en diciembre de 2002, autoriza la inversión de un gran servidor de Internet y una estación de trabajo para el desarrollo de contenidos y su divulgación de 1.2 millones de pesos. En este mismo diciembre cambia de nombre el DIE por CIE por acuerdo del Honorable Consejo Técnico de la Escuela de Químico Farmacobiología y al mismo tiempo adquiere funciones, responsabilidades, organigrama, ámbito de responsabilidades y su personalidad institucional.

Durante el periodo 2001-2002 se gestionan y se adscriben cuatro plazas de tiempo completo, de las cuales tres son de las llamadas PROMEP. Siendo los perfiles en físico matemáticas, biología molecular, alimentos e ingeniería electrónica.

En el año 2001 y 2002:

En colaboración con la dirección de Q.F.B., se presentó dos propuestas de las metodologías que pudieran hacer realidad la recomendación de los CIEES-1998 en su apartado de reforma curricular de la licenciatura, mismas que la administración central rechazó bajo dos argumentos: 1) primeramente es necesario contratar profesores con doctorado y maestría, 2) (ya una vez cubierto el requisito anterior) el argumento fue que Q.F.B. no es prioridad para certificaciones y para cumplir con las recomendaciones de los CIEES. En 2005, se ejerció un proyecto PIFI con fondos de más de un millón de pesos, atendimos los llamados a esta tarea de reforma curricular, la falta de compromiso de los organizadores con un trabajo riguroso, transparente e incluyente fue evidente, descarrilando nuevamente los trabajos reforma curricular y desviaron la meta del proyecto PIFI.

El cambio de administración central de la universidad y director respectivamente al inicio del 2003, trajo para el CIE que dos de las plazas PROMEP fueran canalizadas a tareas de investigación fuera del CIE. No solo se reduce el recurso Humano del CIE, sino además no se crece sustancialmente en los renglones de infraestructura y la matrícula de alumnos pasó de los 790 a 1,400 alumnos. El CIE diseñó e instrumentó una sala en 2003, llamada de Informática en el Edificio L planta alta para capacidad de 24 alumnos y es puesta en operación en este mismo periodo.

Es honesto decir que el CIE, presentó innumerables propuestas de desarrollo al H.C.T. de Q.F.B. (rediseño curricular, laboratorio de instrumentación virtual, solicitud de plazas académico administrativas, entre otras) sin encontrar eco alguno. A partir de marzo de 2003 con un record de 553,280 consultas al sitio Internet, es un año en el que se pretendió censurar dicho sitio Internet, que inmediatamente después del apoyo de la Comisión Estatal de los Derechos Humanos se tiene una comunicación electrónica libre. En el año 2005 se intentó poner candados al CIE a través de un documento girado al H.C.T. de Q.F.B, para censurar los contenidos y con ello tratando de frenar el programa de divulgación de la ciencia y la tecnología. Sin embargo, en consulta a la Asociación Mexicana de Escritores y los mismos que nos han donado obras para el CIE, además, se externó el apoyo y la asesoría, indicándonos que la libertad de expresión está sustentada en la Declaración Internacional de los Derechos Humanos y que siendo nuestro trabajo en apego a la Ley Federal de Derechos de Autor y enmarcado en la filosofía de la Ley Orgánica de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, el H.C.T. desistió en censurar.

En 2003-2004:

En mayo de 2003 la Coordinación de Innovación Educativa pretende ir más lejos, al tratar de integrar más contenidos del currículo propedéutico común y a un currículo especializado. El número de consultas al sitio Internet observa una taza de crecimiento mínima de 15000 consultas Internet por semana. La producción intelectual supera los 3.7 libros por año, contando con solo tres profesores investigadores como fuerza de trabajo. Se pretende buscar la certificación del sitio Internet y consolidar un grupo más amplio para la difusión de la ciencia y la tecnología. Fortalecer el espacio digital para la cultura e incrementar las obras de texto completo disponibles desde este servidor. Finalmente la asesoría electrónica se pretendió atender a más de 300 correos por semana.

En el año 2004 se logra atender de manera presencial a más de 2000 servicios del programa de tutoría, se muestra un claro crecimiento exponencial del sitio Internet contabilizando 2, 879, 731 consultas en noviembre de 2004. Este mismo año se instrumentan cursos de programación orientada a sistemas de información de la salud, inglés científico y tecnológico; estadística y ecuaciones diferenciales apoyados en herramientas informáticas especializadas. Se logran rachas de consultas al sitio Internet http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ de 24 mil consultas completas en solo 24 horas. En este periodo se comienza a dar un fenómeno de estrangulamiento de ancho de banda al sitio Internet ante la fuerte demanda de contenidos. A finales de 2005 con apoyo de la Dirección de Q.F.B. y el Centro de Cómputo Universitario se acondiciona la antena de microondas y el radio para dar un mejor servicio. En enero del 2006 se instalan equipos modernos de clima para proteger el funcionamiento de la sala de servidores y disponer de condiciones ergonómicas para los usuarios en la sala de Aula Digital en el edificio E planta alta. Al mes de febrero de 2006 se cuenta con solo 10 computadoras para atender a 1,400 alumnos.

En 2006:

En octubre de 2006 se observa ráfagas sostenidas de 14 mil consultas electrónicas cada 24 horas y un acumulado de 6,669,109 consultas. Se tiene en operación tres grupos de alumnos en los talleres de Inglés técnico- científico y el programa tutorial en operación presencial. A pesar del deterioro y falta de mantenimiento de la plataforma tecnológica se sigue insistiendo para encontrar la sensibilidad en las diferentes autoridades para fortalecer el programa de modalidad universidad virtual.

En 2007:

se reducen dramáticamente los recursos humanos adjuntos a la CIE, sin embargo, se inicia formalmente el programa Reforma Curricular en colaboración con la Coordinación General de Educación a Distancia de la UMSNH. La respuesta es la misma desde hace 4 años y 9 meses, "la Universidad Michoacana no tiene recursos económicos y humanos para apoyar las tareas de innovación educativa", voces oficiales hablan de una situación financiera crítica (Agosto de 2007). El 3 de septiembre de 2007 el "Honorable" Consejo Técnico de Q.F.B., decide que la CIE deje de prestar servicios presenciales, sin ser conscientes del enorme daño a los estudiantes y el argumento fue solo una cuestión de emociones destructivas en contra de este proyecto.

En el segundo semestre de 2007 el centro de cómputo intenta censurar a la CIE, bajo el argumento de estar en contra de las redes y servicios de contenido libre en la universidad pública. De enero a junio de 2008 la CIE inicia el programa de Huatápera digital y consolida el programa de Libro Libre público desde el 6 de marzo del 2006. Para julio de 2008 el H.C.T. de Q.F.B. reconoce la falta de personal e infraestructura al modificar cargas de trabajo. Los datos son 13,384,900 consultas completas al sitio Internet http://dieumsnh.qfb.umich.mx/, ráfagas de tráfico de 34 mil consultas, la matrícula de Q.F.B. crece un 430% en ocho años y supera los 2300 alumnos, se atienden en el aula digital más de 2000 servicios presenciales por semestre y se provee del servicio libre de Internet en el campus de Q.F.B. (con promedios de 25 pc conectadas por día). Sin embargo, la inversión de enero a septiembre de 2008, es solo de 1,300,000 pesos. Los recursos humanos que producen contenidos en la CIE se redujeron al mínimo de un profesor y un apoyo técnico. A la fecha la Dirección de Q.F.B. no es sensible a los requerimientos de este sector de la institución y ahora el gasto operativo (papelería, licencias de software, literatura, mantenimiento e higiene) sencillamente corre a cuenta de los profesores adscritos a la CIE. Cada solicitud recibe como respuesta “no hay dinero en la universidad y los recursos humanos el director no los gestiona”.

En 2009:

Del 24 al 31 de marzo de 2009, por actos de censura el portal de Internet fue desconectado deliberadamente de sus conexiones de fibra óptica, además de una persecución ideológica pedagógica que trae como consecuencias un deterioro mayor de la productividad del CIE. El 6 de marzo 2009 renunció D.C. Carlos Cortés Penagos, nombraron el 9 de marzo al Dr. Luis H. Méndez Durán y dos semanas después por política de inconformes fue nombrado el (25 de Marzo de 2009) Dr. Héctor Urquiza Marín con lo cual la incertidumbre del programa se agudizo al ser un simulador de las tareas intelectuales. El 16 de abril de 2010 es nombrado el M.C. Ulises Huerta Silva, con esto la incertidumbre no disminuye debido a lo voluble de sus posturas y lo vulgar de sus visiones sobre la universidad.

A pesar de esta situación crítica, la CIE intentará ir más lejos, el propósito es que la Universidad Michoacana alcance al lugar 6 nacional en visibilidad electrónica internacional y en dos año se coloque dentro de las primeras mil universidades del mundo de acuerdo con el Instituto de Estudios Documentales sobre Ciencia y Tecnología (IEDCYT) España. Ver http://www.webometrics.info/index_es.html.

El 10 de enero de 2011 al frente de la rectoría el Dr. Salvador Jara Guerrero. La CIE en el mismo mes observó de acuerdo con el Ranking Web elaborado por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas, CSIC, España un avance internacional al pasar del 1381 al 1251 del mundo dentro de las más de 20,000 instituciones de educación superior evaluadas en el mundo, en Google la visibilidad electrónica con la frase clave para la búsqueda "Coordinación de Innovación Educativa" puede verificarse que es la más importante de habla hispana del mundo, ver Coordinación de Innovación Educativa - Buscar con Google.pdf. El Sistema Nacional de Educación a Distancia SINED en convocatoria del 3 de noviembre de 2010, honra a la CIE con el distintivo para ser Nodo Periférico del SINED, mismo que fue despojado arbitrariamente por Dr. Salvador Jara Guerrero. La situación de la Facultad de Químico Farmacobiología al pasar de 740 estudiantes (año 2000) a aproximadamente 3,000 estudiantes(2011) a complicado por mucho los servicios presenciales de asesoría, sin embargo, ahora que la CIE cuenta con personal de apoyo a partir del 2 de febrero de 2011 para abrir sus puertas de 8am a 7pm esperamos aumentar los servicios y además con la instalación de un E1 y un sistema de banda ancha inalámbrico de Internet libre para el Campus Q.F.B., esperamos que el número de beneficiados proyecte a la CIE a niveles de servicios más allá de las 32,000 consultas completas cada 24 hrs al URL: www.cie.umich.mx y más de 215 computadoras conectadas simultáneamente a la Red Internet CIE Libre. En febrero de 2011 inicia la CIE con el apoyo de la SEP, ANUIES, SINED el programa Filosofía de la Educación a Distancia en México, ver URL: http://dieumsnh.qfb.umich.mx/PE.htm.

El programa profesor escritor se consolida en junio de 2012. En mayo de este mismo año, el centro de cómputo censura y desconecta la red durante 22 día, una vez que la Comisión Estatal de los Derechos Humanos interviene se reconecta. En este año se trasforma el diseño Web del CIE en su URL: www.cie.umich.mx. Se crean los motores de video bajo de manda WEBTV, el generador de espectros, se escriben los contenidos de competencias de desarrollo de información científica y se instalan antenas de radio de canal de 40Mhz, 20Mhz cubriendo 3km de radio en el campus, consolidando una red Internet libre. En enero de 2012 CSIC reconoce a la UMSNH como 973 del mundo y una vez que Goolge pingüino entra en operaciones y se hacen mas rigurosos los controles de contenidos académicos retrocedemos al ranking 1162 del mundo y nos consolidamos como la universidad número ocho de México. La administración central de la universidad encabezada por Dr. Salvador Jara Guerreo se caracteriza por ser indiferente a la innovación educativa, nunca respondió a un solo oficio que le turnamos para este importante sector. En marzo de 2013, el centro de cómputo de la universidad cancela el servicio de enlace E1, la censura de la libertad de expresión y el control de contenido se hace más autoritario.

Febrero de 2013, entran en operaciones los sistemas CONALEP-CIE SPAI y plataforma Ebook.

Escribir en la Universidad Michoacana en tiempos de Salvador Jara Guerrero es un ejercicio del pensamiento con alto riesgo de ser acosados por su aparato administrativo, semejante a una fuerza policíaca  ideológica al estilo autoritario soviético del siglo XX. La libertad de  cátedra se intenta reducir al silencio apoyándose en el Consejo Universitario,  así son las decisiones de los hombres que saben que han  nacido en una tierra que padece la libertad y que cultiva el ritual de la traición a sus libertadores. Así como el problema no es la justicia sino los jueces que la dan al mundo, en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo el problema no es sus sueños, sino las ambiciones de poca paciencia, de espaldas al humanismo y en nombre de un Dios científico que pretende convertirla en callada ante la indignación de quien a ella pretenda acercarse. En Junio de 2014 es impuesto un Físico-Matemático como director de Q.F.B. apesar que las votaciones en la Facultad no le favorecieron, ahora mismo este Director M.C. Gabino Esteves Delgado en una actitud de dictador, para el nadie existe que no sea él y sus amigos, no contesta oficio alguno, atropeya el contratocolectivo de trabajo, para la CIE su política es simple, cero $ al gasto de operación y detener como sea la producción de literatura, que para este año (marzo de 2015):

En 2015:

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo Informo sobre el recién publicado indicador internacional “Ranking Web of Universities enero 2015” para nuestra universidad. Indicador que ahora mismo es información del desempeño global de las universidades y es usado como referencia de preferencia para movilidad internacional de estudiantes universitarios, elaborado por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas, CSIC, España. La Coordinación de Innovación Educativa CIE/QFB aporta un estimado de 83% de la producción de los últimos 12 meses bajo los siguientes títulos en URLwww.cie.umich.mx

HERRAMIENTAS DIGITALES

ISBN: 978-607-96501-0-0

ANÁLISIS INTEGRAL DE FUNCIONES

ISBN: 978-607-96501-2-4

PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS

ISBN: 978-607-96501-1-7

REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA Y ANGULAR DEL ENTORNO I

SBN:978-607-96501-6-2

COMUNICACIÓN EN LOS ÁMBITOS ESCOLAR Y PROFESIONAL

ISBN: 978-607-96501-4-8

TRATAMIENTO DE DATOS Y AZAR

ISBN: 978-607-96501-3-1

DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PÁGINA WEB

ISBN: 978-607-96501-5-5

MANEJO DE ESPACIOS Y CANTIDADES

ISBN: 978-607-96501-9-3

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE FUNCIONES

ISBN: 978-607-96501-7-9

ANÁLISIS DERIVATIVO DE FUNCIONES

ISBN: 978-607-96501-8-6

COMUNICACIÓN PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL

ISBN: 978-607-96501-4-8

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN POR MEDIOS DIGITALES

ISBN: 978-607-8416-02-8

PROGRAMACIÓN BÁSICA

ISBN: 978-607-8416-01-1

INTERPRETACIÓN DE FENÓMENOS FÍSICOS DE LA MATERIA

ISBN: 978-607-8416-04-2

INSTALACIÓN DE REDES LOCALES

ISBN: 978-607-8416-05-9

...

En una producción sin precedente de literatura curricular, este indicador revela que la U.M.S.N.H. cambió su pérdida de competitividad institucional, por una de franca competitividad. Es decir, le vale en la evaluación internacional de contenido académico digital Web de enero 2015 pasar de la posición 10 a la 9 en el ranking nacional; de la 82 a la 69 en el ranking latinoamericano; del 1445 al 1358 en el ranking mundial. Fuente: http://www.webometrics.info/en/Latin_America Por primera vez en su historia desde que este indicador internacional se creó, se coloca con claridad regional al frente, dejando detrás en competitividad de producción de contenido académico digital a las universidades: Universidad Autónoma del Estado de México; Universidad Veracruzana, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Instituto Nacional de Antropología e Historia; Universidad Iberoamericana, Universidad de Colima, Universidad de Guanajuato,… De acuerdo a la compañía internacional de información Alexa la U.M.S.N.H. por tráfico Internet es la 65,833 del mundo y 1,252 de México, con subdominio dominantes qfb.umich.mx (15.42%), umich.mx (11.60%), siia.umich.mx(11.23%), fcca.umich.mx (9.69%), eplc.umich.mx (9.21%); en evaluación 14 de Febrero de 2015. Empleamos este medio, dado que la autoridad universitaria quizás por tratarse del CIE no hace público este indicador internacional.

El recien nombramiento del Rector Dr. Medardo Serna González, el 8 de enero de 2015, nos plantea la pregunta: ¿impulsará la producción de literatura del CIE o se continuará con la censura y el desprecio al programa Profesor Escritor? ya el tiempo resolvió la respuesta.

M.C. Gabino Esteves Delgado en una actitud de desprecio por la literatura bloquea este programa.

La consciencia de las letras en la universidad Nicolaita del 2015

Muchos seres en nuestro mundo universitario, nos consideran un ingeniero que traicionó su ciencia por la poesía; eso es verdad, porque en la primera no encontramos nada sobre la verdad en absoluto y en la segunda, inundada por lo humano me convenció plenamente, que hace que la vida valga la pena incluso en la propia ciencia. ¿Por qué mi fe en la autoridad universitaria es más precaria cada día? Quizá algo estoy haciendo bien que causa tanta molestia en la autopublicación de la creación de libros digitales, como autores somos responsables de lo que se publica, liberados de la censura academicista de vacas sagradas que afirman traer la palabra de Dios para el pensamiento académico, como profesor escritor nuestra responsabilidad se arroja al mundo de la literatura, si merece la gloria o el infierno el público lector es quien lo determinará. Con cada salida falsa, la autoridad administrativa censura, eliminó de la página principal www.umich.mx el subdominio www.cie.umich.mx, inmediatamente cortó todo suministro de bienes materiales y financieros desde 2011; todo trabajo literario no es reconocido por cada nivel de autoridad universitaria, y es considerado clandestino, subversivo; construyó una campaña de intimidación desde la contraloría que se presentó acusando como policía de represión en ese mismo año; durante 2012 y 2013 el ancho de banda fue reducido al mínimo; el bachillerato Nicolaita ratificó un rotundo no  a producir libros; en 2014 procuró dar señales de negociar con la libertad de cátedra a cambio de eliminar la voz crítica sobre el fundamentalismo de la idea absoluta imperante y focalizada en la “acreditación de programas educativos de calidad”. En febrero de 2015 pretende la autoridad que se autodenomina Honorable, que la figura del profesor escritor sea censurada, intenta imponer una figura administrativa que dicte sentencia de visto bueno sobre lo pensado por los académicos, considera que hacernos escribir con una mano atada y un fusil en la nuca es su legítimo derecho.

Redimir el suicidio de la universidad, es nuestra misión por medio del pensamiento escrito sobre literatura curricular, es así que el presente programa de innovación educativa nace en la jungla de lo que un día se llamó filosofía humanista y científica nicolaita.   

En 2016-2018:

El antisemitismo conceptual universitario en la UMSNH-QFB

El intento totalitario de gobernar sin la actividad racional de discutir, y a la política de gobierno de dominación total por compra de conciencias, es la forma destructiva de los impasses. Su victoria en nuestra comunidad puede coincidir con el hastío y aburrimiento de los procesos electorales. Sin embargo, dar la espalda a la comunidad y alardear de ser privilegiados del poder, es la espada de la fuerza destructiva que hace que la educación universitaria sea de poco provecho para renovar el deterioro democrático del tejido social. Sin este mundo ficticio del movimiento totalitario, no podríamos tener inigualable claridad que la UMSNH en definitiva abandonó su vocación humanista y científica. Ya no podemos permitirnos tomar lo que era bueno en el pasado y simplemente llamarlo nuestro patrimonio, al dejarlo fuera de nuestros deseos cotidianos lo destruimos. Para desechar lo malo, el gobierno universitario simplemente realiza la actividad de pensar en ello como un peso muerto que solo se festeja en forma de aniversario, por sí mismo, el tiempo se entierra en el olvido de un cambio más digno. Esta historia subterránea de sepultar la democracia universitaria, usurpó la dignidad de nuestra tradición en la búsqueda de la libertad: de Estado nación, Religiosa, Política, educativa, artística y científica. Esta es la realidad en la que vivimos. Y por esta razón, todos los esfuerzos para escapar de la severidad del presente empapado de nostalgia, sí, de un pasado todavía intacto o en el olvido anticipado de un futuro renunciado a ser más digno. Quien busque dignidad, que la busque en el aspado glorioso de la Casa de Hidalgo, porque en el presente, el antisemitismo, una idea secular, eterna y que cancelo la historia de una nueva era: las certificaciones y las acreditaciones, inspiradas en una educación al modo de líneas de producción de humanos obedientes e irreflexivos, gobernados sistemáticamente en compra de conciencias, corrupción y simulación de la actividad verdadera de la democracia: la soberanía intelectual de autodeterminación por un mundo mejor.

En 2019-2021:

En febrero de 2019 como forma de garantizar la libertad académica se crea el http://www.libertadacademica.com. Se desarrolla el proyecta de cursos en línea abiertos para el bachillerato nicolaita en marzo de 2019 y para marzo de 2020 ya secuenta con 8 cursos en la Web http://www.libertadacademica.com/Bachillerato2019/elements/OpenOnlineCourse.html. El http://www.cie.umich.mx estuvo fuera de línea de febrero 2019 a Febrero 7 de 2020 por daños al sistema de enlace de microondas.

Cursos en línea abiertos de nueva generación, bachillerato y licienciatura marzo de 2019-2021

Fig. 1. Inversión financiera aplicada a la Coordinación de Innovación Educativa de QFB/UMSNH 2000-2021.

En 2019-2022:

LAN UMSNH: Organización académica de profesores y estudiantes de la universidad; sin fines de lucro diseñan, editan y publican literatura abierta en apoyo a la educación de excelencia. Este Blog académico está en la Nube de la Web desde el 1 de agosto de 2022, fecha de creación, una vez que el portal Web CIE fue extinguido por decisión de la autoridad universitaria.

Planos de la Sala y especificaciones Aula Digital.

El Aula Digital es el reflejo de una actitud de innovación en la arquitectura física y educativa de la UMSNH. Inaugurada el 15 de diciembre de 2002, es la primera en su tipo a nivel nacional. Mas tarde este modelo arquitectónico es replicado en la Facultad de Economía de la UMSNH y en otras instituciones educativas de perfil privado y público. La configuración arquitectónica en islas octagonales refleja el cambio del énfasis de la enseñanza –lo importante es que se le haga al alumno- por un énfasis centrado en el aprendizaje –lo importante es lo que el aprendiz hace para generar conocimiento. La isla octagonal, es en realidad un elemento arquitectónico de innovación –diseño propiedad de la UMSNH-, de configuración topológica igual a la del cactus de la portada del sitio Internet, planta nativa de la reviera del lago de Pátzcuaro. La capacidad instalada es para albergar a 58 alumnos y cuatro profesores-investigadores y un apoyo secretarial, con igual número de computadoras – actualmente solo se disponen de 10 para alumnos y tres para los desarrolladores de contenidos-. Las instalaciones cuentan con medidas de seguridad eléctricas con altas especificaciones, condiciones ergonómicas en su mobiliario y un piso falso diseñado por el CIE. Las telecomunicaciones son por fibra óptica y el cableado estructural UTP.

"Todos lo lograremos trabajando juntos y nadie lo podrá lograr por si solo"
Quisiéramos agradecer a todos los que de alguna manera han contribuido y
siguen apoyando la con sus contribuciones intelectuales la idea educativa de la CIE.

Atentamente la Coordinación de Innovación Educativa.
Ing. Eduardo Ochoa Hernández.
Coordinador de Innovación Educativa

Participantes en el periodo 1996- 2021

Eduardo Ochoa Hernández (1996-) Adscripción

Nicolás Zamudio Hernández (1996-) Altruista
Raúl Mejía Alfaro (1996-2005 )Altruista
Miguel Arenas Vargas (1996-2005) Altruista
Mariano Ortega González (1996-1998) Altruista
Luis Silva (1996-2001) Altruista
René Girard (antropólogo y crítico literario francés) (1997) Altruista
Guillermo Garduño Valero (1996-1998) Altruista
J. Jesús Heraclio Del Río (1996-1998) Altruista
Martínez Raúl Villegas (1996-1998) Altruista
Vizcaíno Jacinto Toca Ramírez (1996-1998) Altruista
Vicente López López (1996-1998) Altruista
Juvencio Camacho (1996-1998) Altruista
Judith López Peñalosa (1996-1998) Altruista
Gabino Estevez Delgado (2001-2004) Altruista
Silvia Rivera Herrera (2000-2005) Altruista
Gladys Juárez Cisneros (2008-) Altruista
Blanca Estela Barragán Pulido (1996-2016) Altruista
Laura Gómez Cortés (2012-) Altruista
Gerardo Sánchez Fernández (2012-) Altruista
Pedro Gallegos Facio(2017-) Altruista
Filho E. Borjas García (2007-2020) Altruista
Lizbeth Guadalupe Villalon Magallan (2017-) Altruista
Rogelio Ochoa Barragán (2016-) Altruista
Monica Rico Reyes (2019-) Altruista

Referencias

[1] Coordinación de Educación a Distancia de la UMSNH. [en línea] http://parsec.ced.umich.mx/ coedudis.cedumich.org.mx [consulta: 3 de septiembre de 2001]
[2] Tecnológico de Monterrey. Universidad Virtual del ITESM [en línea] http://www.ruv.itesm.mx/ [consulta: 21 de febrero de 2006]
[3] UMSNH. Coordinación de Innovación Educativa, CIE. Escuela de Químico Farmacobiología. [en línea ] http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ [consulta: 21 de febrero de 2006]
[4] UMSNH. Sistema Integral de Información Administrativa. SIIA. [en línea] http://www.siia.umich.mx/v [consulta: 21 de febrero de 2006]
[5] UMSNH. Biblioteca Virtual. Dirección General de Bibliotecas UMSNH. [en línea] http://bibliotecavirtual.dgb.umich.mx/ [consulta: 27 de Noviembre de 2005]
[6] E. Ochoa. H., N. Zamudio H. y G. Estevez Delgado. 2001. Modelo de Aprendizaje de Cobertura Masiva, bajo un esquema democrático: Gestión Intelectual del Conocimiento.UMSNH. [en línea] http://dieumsnh.qfb.umich.mx/aprendizaje/modelo_educativo.htm [consulta: 21 de febrero de 2006]
[7] UMSNH. Programa de Transformación Profunda de la Escuela de Químico Farmacobiología: 2001-2010. Escuela de Químico Farmacobiología UMSNH. [en línea] http://dieumsnh.qfb.umich.mx/TRANSS/ [consulta: 21 de febrero de 2006]
[8] E. Ochoa H. y G. Estevez D.2002. El aprendizaje y sus paradigmas. UMSNH [en línea] http://dieumsnh.qfb.umich.mx/aprendizaje/aprendizaje.htm [consulta: 21 de febrero de 2006]