Lenguaje y Comunicación I: Leer y escribir para pensarnos
Este libro corresponde a la asignatura “Lenguaje y Comunicación I: Leer y escribir para pensarnos” del Sistema Nacional de Bachillerato de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, Modelo Educativo 2025. Inicia con una reflexión sobre el papel contemporáneo de la lectura atenta, como un elemento de nivelación que sitúa a todos los estudiantes en el mismo punto de partida.
Se basa en el aprendizaje a través de la disertación, en contraste con una mentalidad mecanicista o memorística. Enfatiza temas como los géneros literarios; la narrativa como estructura de coherencia, claridad y concordancia; y precisa aspectos fundamentales de la argumentación, la puntuación y la sintaxis. Esto permite avanzar con mayor solidez y rapidez a lo largo del currículo convencional, preparando a los estudiantes para cursos avanzados de redacción e investigación documental en las ciencias e ingeniería.
Entre los temas que se discuten se encuentran:
▪ Reflexión sobre la escritura y la lectura en el avance científico.
▪ Propiedades de un texto: claridad, coherencia y concordancia.
▪ Tipos de párrafo: descriptivo, narrativo y argumentativo.
▪ Puntuación, sintaxis y toma de notas.
▪ Conectores: causales, comparativos y de adición.
▪ Síntesis y opinión crítica del contenido de una lectura; lectura en voz alta.
▪ Presentación de diapositivas y elaboración de mapas conceptuales para la síntesis de textos.
Leer
∅
→
∧
∨
⇔
↔
⇒
¬
∀
∃
⊥
⟨ ⟩
≈
⊥
∼
ρ σ
×
⁄
⁄
<
≤
×
v
∗
⁄
∼
≤
∗
•
∗
⊥
⁄
⊗
×
⊕
∗
†
⊗
·
∞
∏
∑
√
∗
⌈ ⌉
⌊ ⌋
≡
≷
≧
≥
≦
≤
≫
∝
∼
≈
≡
≠
∉
±
÷
×
·
⊂
Δ
∉
∉
⊇
⊃
⊆
∅
×
⊆
∩
∉
∪
·
Autoevaluaciones de la asignatura
Primer semestre: Leer y escribir para pensarnos
Contenido
Unidad Uno: Reflexión escritura y lectura en el avance científico.
1.0 La era del texto de publicidad: el truco
1.1 Pensemos a través de la escritura juntos: universitas
1.2 Herramientas para pensar
1.2.1 Alejarse de una lectura frustrante
1.3 El arte de argumentar: más que pelear con palabras
1.4 Llamado a la generosidad informada
1.5 ¿Por qué gracia y no castigo?
1.6 Creencia y conocimiento razonable
1.7 Razones y objetivos
1.8 Razones relacionadas con la verdad
1.9 Trampa en la que caen muchos estudiantes al confiar en métodos pasivos de estudio
1.10 ¿Por qué hay algo en lugar de nada?
1.11 Pensamiento crítico
1.12 El científico
1.13 La autonomía epistémica
1.14 Significado y análisis: metafísica
1.15 Lectura atenta
1.16 La lectura atenta ofrece algo útil a las personas
Unidad Dos: Propiedades de un texto: claridad, coherencia, concordancia.
2.0 La revolución de la razón
2.1 Urgencia del presente y la paciencia del largo plazo
2.2 El examen integral
2.3 La identidad liminal del estudiante y la disertación
2.4 Narración de disertación
2.5 Escribir para pensarnos
2.5.1 Cómo los científicos recopilan conocimiento
2.5.2 Normatividad epistémica
2.6 La estructura de un texto
Unidad Tres: Párrafos: descriptivo, narrativo, argumentativo.
3.0 Vista panoramica
3.1 Literatura y verdad
3.2 Lógica de la ficción
3.3 Historia de la literatura
3.4 Escribir narrativa en la ciencia
3.5 Componer narrativas
3.6 Representación científica
3.7 Un medio para dar sentido
3.7.1 Uniendo cosas
3.7.2 Ordenar cosas para unirlas
3.7.3 Niveles narrativos
3.8 La creación de conocimiento
3.8.1 Inferencia narrativa
3.8.2 Argumento narrativo
3.8.3 Explicación narrativa
3.9 Narrar es hacer ciencia
3.9.1 El enfoque de la ciencia narrativa
3.10 Las narrativas científicas
3.11.1 Protagonistas narrativos
3.11.2 El tiempo en las narrativas científicas
3.11.3 Cierre narrativo y niveles narrativos
3.12 Cuestiones formales
3.12.1 Historia/Discurso
3.12.2 Focalización
3.12.3 ¿Qué viene primero?
3.13 Razonamiento narrativo
3.14 Síntesis
Unidad Cuatro: Puntuado, sintaxis y toma de notas.
4. El puntuado
4.1 Punto (.)
4.2 Punto y seguido
4.3 Punto y aparte
4.4 El punto final
4.5 Puntos suspensivos (…)
4.6 Dos puntos (:)
4.7 La coma “,”
4.8 Punto y coma (;)
4.9 Signos de interrogación (¿?)
4.10 Signos de admiración (¡!)
4.11 Paréntesis ( )
4.12 Corchetes []
4.13 Guiones -
4.14 Las comillas “”
4.15 Cursivas y negritas
4.16 La barra (/)
4.17 Toma de notas
Unidad Cinco: Conectores: causales, comparativos y adicción.
5.0 Estilos de razonamiento
5.1 Conjunciones
5.2 Operadores
5.3 Tipos de conjunciones
5.4 Operadores proposicionales
Unidad Seis: Síntesis de opinión del contenido de una lectura y lectura en voz alta.
6.0 Lectura atenta
6.1 La experiencia de leer
6.2 El lector
6.3 El libro como provocación
6.4 ¿Qué hay tan bueno en los libros?
6.5 ¿Por qué leer?
6.6 Leer en la escuela
6.7 La biblioteca
6.8 El libro en el espacio virtual
6.9 Lo literario
6.10 La síntesis, la práctica intelectual de la reflexión
6.10.1 Proceso intelectual crítico
6.10.2 Dejar de existir, es dejar de reflexionar
6.10.3 ¿Cómo se adquieren las habilidades de pensamiento intelectual?
6.10.4 ¿Cuál es el punto aquí con la síntesis?
6.10.5 ¿Cuál es la diferencia entre el negacionismo y la pseudociencia?
6.10.6 Faltas clásicas de una mala práctica de síntesis
6.10.7 Preguntas de autoevaluación del texto de síntesis
6.10.8 Modo de proceder intelectualmente en la actividad de síntesis
6.10.8.1 La identidad abstracta del pensamiento
6.10.9 La verdad en la síntesis de un texto
6.10.10 Una síntesis es la verdad del lector
Unidad Siete: Presentación de diapositivas, mapas conceptuales sobre el síntesis de texto.
7.0 La lengua y la cultura
7.1 Actos del habla
7.2 Rasgos distintivos del lenguaje oral
7.3 Rasgos prosódicos
7.4 Acento
7.5 Ritmo
7.6 La velocidad de elocución
7.7 La entonación
7.8 Componentes paralingüísticos
7.8.1 La latencia
7.8.2 Volumen
7.8.3 Timbre
7.8.4 Inflexión
7.8.5 Fluidez del habla
7.9 Recursos expresivos
7.10 Formas de expresión oral
7.11 Reglas para comunicarnos con un público
7.11.1 Hablar para públicos específicos
7.11.2 Estrategia para públicos mixtos
7.12 Fuentes de información científica para una exposición
7.12.1 Producción de información básica para la investigación
7.12.2 Elaborar una conferencia escolar
7.12.3 El discurso científico oral
7.13 Un manuscrito escolar es un mapa conceptual
7.14 La habilidad de escribir las ideas
Referencias
Autores:
Eduardo Ochoa Hernández
Nicolás Abraham Zamudio Durán
Salomón Eduardo Borjas García
Gladys Juárez Cisneros
Héctor Javier Anselmo Villegas Moreno
Lizbeth Guadalupe Villalon Magallan
Nicolás Zamudio Hernández
Estrada López Brittanny Dayan
Daniela Fernández Gómez
Marco Antonio Alemán Méndez
José Fabián Sánchez López
Filho Enrique Borjas García
